EGC·2019苏州国际理解教育大会成功举办
12月8日，第二届EGC·2019苏州国际理解教育大会暨长三角基础教育国际研讨会，在江苏省苏州第一中学校举办。大会围绕 “国际视野下的核心素养”，邀请了来自世界各地的实践者、研究者，从多元视角探讨了全球格局下的人才培养之道，共同关注了核心素养如何能够真正落地，促进教育发展和改革的不断深入。凤凰网文创频道对此进行关注报道。
本次大会由苏州市教育局主办、凌云教育团队及苏州教育国际交流协会承办，汇集了来自四川、贵州、安徽、北京、上海、江苏等全国各地的教育同仁，还有来自新加坡、芬兰、美国、英国、阿联酋等国家的嘉宾。不仅有一线的教育实践者，还有教育管理者、学者以及其他关注教育创新发展的各界社会领袖，带来了丰富多彩的主旨演讲、深度多元的学术沙龙和精彩纷呈的跨界碰撞。
江苏省教育厅副厅长顾月华、苏州市教育局局长张曙、中国教育国际交流协会副秘书长周燕先后发表致辞，回顾了苏州市开展国际教育的重要努力和成果。作为长三角地区竞争力日益凸显的国际化城市，苏州不断通过国际教育交流活动，为区域的老师和学生带来多元的视野和丰富的发展机会。致辞还表达了对系统推进核心素养落地的更高期待。
核心素养诞生于我们所面临的社会发展的挑战。新加坡教育部前政务部长曾士生，从国家经济发展对人才需求的角度，分析了新加坡的教育政策。从上世纪六十年代起，新加坡一直致力于培养能适应经济发展需要的劳动力，将人力资源的培养视为重要的国家发展战略。近年来，新加坡在PISA测试中名次一直位于前列。但是，曾士生表示，测试的结果仅代表了新加坡拥有“较高的平均（教育水平）”，但是新加坡还缺少的是“较高的高峰（教育水平）”。当新加坡的经济开始从劳动力密集型向创新密集型转型时，新加坡的教育也逐渐向创新教育转型，在学制的设置、课程目标、学校体系的设计等方面，都给予学生更多发展空间和多元的发展路径。
深圳市教育局副局长王水发做了题为《发展素质教育——超越“核心素养”的教育逻辑》的精彩演讲。他的分析从微观角度的教育教学，以及核心素养的培养开始，到中观角度谈学校教育的创新，最后到站在宏观的角度谈教育供给侧结构性的变革，层层递进论证了，我们要超越核心素养教育发展逻辑就是发展素质教育，要发展素质教育对我们教育进行系统的综合改革，其中育人模式改革是核心。资源配置改革是保障，队伍建设改革是关键，体制机制改革是重点，家庭教育改革是基础。
而在遥远的北欧，也有一种新的教育尝试在回应对核心素养的思考。芬兰曼塔·维尔普拉市的前教育文化局局长Taina Peltonen女士，也曾是芬兰国家课程标准的制定者之一。在大会上，Taina进行了《芬兰教育中的全球素养——从芬兰国家课程标准说开去》的主题分享，展示了芬兰教育改革中关注核心素养的培养的新式课堂和课程体系。“在2016年课程改革当中，我们有一些主要目标。我们首先希望能够提高学生学习的乐趣和意义，能够在这个过程当中发挥学生的积极作用。”此外，芬兰的课程体系设计在促进深度学习、合作学习等方面做了巨大的努力，并高度重视个人与社会可持续的关系的发展，因此，文化交流和自我表达的能力、自理及日常管理能力的培养也变得非常重要。从课程内容的制定、学习环境的打造、教师人才的培养，芬兰的学校透过一个个细节，来不断打造个性化的、跨学科的学习过程，将基于核心素养的创新教育理念与教学实际相联系起来。
关于核心素养的落地，最终都需要回归到课堂。英国大使馆文化教育处高级学术顾问Fraser Bewick以一所北京语言学校为例，从老师的角度提出了核心素养落地急需解决的问题：核心素养的大框架需要进一步细化，并找到切实可操作的将核心素养融入教学的方案。比如，以将创新力能力融入课堂为例，需要老师能明确什么是创造力、创造力有什么特征以及创造力有怎样的培养路径。此外，Fraser Bewick强调，要打造一个能综合发展各项素养的课堂，需要更多的弹性和资源，对于老师来说是不小的挑战，也是一个不可急于求成的过程。在教育创新实践中，向外寻找支持者，并进行团队合作是非常必要的。
在高峰对话环节，新加坡教育部前政务部长曾士生、英国大使馆文化教育处高级学术顾问Fraser Bewick、深圳市教育局副局长王水发、苏州市教育局副局长朱向峰及上海市普陀区教育局副书记兼副局长张平共同参与了深度交流，关于未来人才培养，不同区域的经验产生了精彩的碰撞。朱向峰提到，苏州拥有悠久的历史、浓厚的人文积淀，但是苏州的学校不应该把百年老校视为办学目标，而是应该回归到让所有学生、老师获得更好的发展，为真正落实核心素养而不断锐意创新。张平女士则提到，在实践领域，教师的教育教学行为的变革是落实核心素养的重要条件，“从学生的发展需求和未来社会对人才发展需求出发，对教师的专业发展进行培训，这是值得予以关注的一个领域。”
哥伦比亚大学教师学院教授、科技与学校变革中心主任Ellen Meier从“凤凰涅槃”的典故引入，提出：面对新的时代趋势，教育也需要涅槃、变革，重新开始探索智慧的旅程。而在转变中，首先需要就发展的方向达成共识，其次，要更深入地去理解孩子是如何有效学习的。这种转变中，不仅要向老师提出发展核心素养的要求，还要指导、支持老师具体地实现这些素养。
深圳市教育科学研究院院长叶文梓以“培养创新人才的深圳探索”为主题，分享了对核心素养的意义和培养方式的思考。叶文梓提到，培养创新人才是各国教育发展的共同方向，创新人才是中国走向高质量发展的根本力量。而要培养创新人才，首先要变革教育目标。同时，叶文梓认为，在落实围绕核心素养的课程改革的行动中，一定要重视本土资源的课程化；同时，还应当培养具有创新能力的老师，发现孩子的独特性，守护孩子兴趣，引领孩子思维跟个性。
核心素养的培养，不仅仅需要依靠学校的力量，社会各界的推动也是非常重要的力量。迪拜英才项目总监James Maughan分享了在数字与人智能时代，如何通过社会实践项目等隐性课程，培养适应未来的素养，以取得全球化职业生涯成功。而美丽中国（Teach for China）支教项目首席执行官廖杞南则通过一连串走向边远乡村的青年人的故事，展现了社会责任与青年力量，及通过项目，青年人所获得的整体素养的锻炼和提升。来自江苏省苏州中学校的卢冠宇同学，也讲述了自己的学习经历和理解核心素养的过程，并就对走出校园的年轻人应具备什么样的特质，与James Maughan和廖杞南先生展开了对话。
课堂是学校教育的主阵地，实现核心素养仍然主要通过课堂教学实现。在圆桌讨论环节，北师大的高益民教授、深圳市教育科研院院长叶文梓、北京四中教学处副主任肖振龙、江苏省苏州第一中学校副校长唐敏、芜湖市育红小学校长沈鸿、嘉兴市实验小学校长，党委副书记张晓萍，一起同台分享了在一线进行教育实践创变、落实核心素养的感悟。肖振龙提到，随着技术进步、资源愈加丰富，课堂的边界正在扩展。“课堂教学和一般传统意义上理解的学校活动之间界限越来越模糊，我们在追求一种没有边界的教育可能性。”这对于追求落实素养的教育是一种值得探索的新思路。
苏州德威学校校长Mike O’Connor从学校走向世界的角度，讨论了学校可以通过设置更有利于学生发展的教学活动和环境，在面对科技带来的机遇和挑战的情况下，让学生建立紧密的联系，和学生们一起共同成长，同时支持和帮助老师们实现这种重要的联结。
华东师范大学教授张薇在于现场观众的互动中，通过串联不同的对核心素养的理解，将核心素养的培养与可持续发展的框架进行了有机的连接，她指出：我们所要追求的教育创新应当回到人本主义。在全球共同发展的时代里，自我和他人是相互促进的，只有了解、尊重自己的文化，才能去了解和尊重别人。
在闭幕演讲中，高益民教授分享了有关“在实践中探索核心素养及其培养路径”的思考。在演讲中，高益民教授表示，现在很多落地核心素养的方法，仍然在实践摸索中，所以一线老师的探索是非常宝贵的。但是，这些实践所面临的挑战也是多重的。一方面，一线老师面临着学科分裂、资源不足等诸多挑战和压力。另一方，知识与能力的关系非常复杂，掌握很多的知识并不一定意味着有可以迁移的能力，而有能力也不一定意味着必须减少强调知识。深度学习、跨学科的整合，可能是达成素养培养的重要途径。
高教授以LCT创新课程展示与研讨中的一个苏州本地项目式学习为例，介绍了苏州市实验小学校的顾华红老师设计的《绿野生态园》项目，把不同学科知识和能力整合起来，包括数学、语文、科学、信息技术等等。而且，最后让孩子们做总结的时候，孩子们自己的总结慢慢就超越了具体的知识目标。学生们谈到：这个课程使我变的更加自信了、使我能够跟别人更好地合作了、使我学会更好地思考了等等。最后，老师整理了学生总结中频次较高的词汇，很大程度上都超越了知识，而是通过学习最后有了更好的自信、学会收集信息等等。这就是核心素养的形象体现。“这种核心素养不是专家他规定出来的，或者说教育部发布出来的，而是老师们在教学实践过程当中发现。”
这样的案例，在LCT创新课程孵化中还有很多。12月7日，大会专题活动“创新课程计划展示与研讨”上，4组苏州老师在国内外嘉宾的面前进行了项目式学习阶段性成果展示和反思，很多生动的课堂故事和设计巧思，获得了专家和一线老师的一致好评。凤凰网文创频道关注教育创新以及文化产业的发展，教育创变者，正在一边仰望星空，不断开拓自己的视野，聚焦核心素养，一边脚踏实地，通过切实努力，以学生为中心，打造促进真正学习发展的课堂。
本次大会由苏州市教育局主办、壮志英才教育咨询有限公司（凌云教育）及苏州教育国际交流协会承办，通过展示全球范围内的教育实践案例、理论创新，对国际理解教育领域最具趋势性的话题进行深刻探讨，大会努力推动先进理念落实到具体的教学实践中，从而实现政策推动、学校落实、学生受益的联动模式，凤凰网文创频道将持续报道。
